Loi-cadre n° 51-17 relative au système d’éducation, de formation et de recherche scientifique

Article 31

L’ingénierie linguistique adoptée détermine les éléments de la politique linguistique suivie dans les composantes et niveaux du système
d’éducation, de formation et de recherche scientifique.

À cet effet, l’ingénierie linguistique adoptée dans les curricula, les programmes et les formations doit être fondée sur les principes suivants :

• la mise en avant du rôle fonctionnel des langues adoptées dans l’école dont l’objectif consiste à consolider l’identité nationale, permettre à l’apprenant d’acquérir les connaissances et les compétences, de s’épanouir dans son environnement local et universel et de garantir son
insertion socio-économique et culturelle ainsi que son adhésion aux valeurs ;

• la maîtrise, par l’apprenant, des deux langues officielles et des langues étrangères, notamment dans les spécialités scientifiques et techniques, dans le respect des principes d’équité et d’égalité des chances ;

• l’adoption de la langue arabe comme langue principale d’enseignement et le développement à l’école de la position de la langue amazighe, langue officielle de l’État et patrimoine commun de tous les Marocains sans exception, et ce dans un cadre d’action national clair et cohérent avec les dispositions de la Constitution ;

• la mise en place progressive et équilibrée du plurilinguisme permettant à l’apprenant titulaire du baccalauréat de maîtriser les langues arabe et amazighe et d’être capable d’utiliser au moins deux langues étrangères ;

• la mise en œuvre du principe de l’alternance linguistique dans l’enseignement tel que prévu à l’article 2 ci- dessus ;

• la préparation des apprenants à la maîtrise des langues étrangères à un âge précoce et le développement de leur aptitude à une acquisition fonctionnelle de ces langues et ce, dans un délai maximum de six ans à compter de la date d’entrée en vigueur de la présente loi-cadre.

Les établissements étrangers d’éducation exerçant leur activité au Maroc sont tenus d’enseigner la langue arabe et la langue amazighe à tous les enfants marocains qui y poursuivent leurs études, à l’instar des matières qui leur font connaître leur identité nationale, sous réserve des stipulations des conventions internationales bilatérales conclues par le Royaume du Maroc relatives au statut desdits établissements.

Sont fixées, par voie réglementaire, les applications de l’ingénierie linguistique, en ce qui concerne chaque niveau du système, notamment les niveaux de l’enseignement préscolaire, de l’enseignement primaire, de l’enseignement collégial, de l’enseignement secondaire qualifiant, de la formation professionnelle et de l’enseignement supérieur et ce, dans le respect des principes cités ci-dessus et des règles générales prévues à l’article 17 de la présente loi-cadre, et après avis du Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique.

Article 32

Dans le cadre de plans d’action pour la mise en oeuvre des principes et des contenus de l’ingénierie linguistique prévue à l’article 31 ci-dessus, les autorités gouvernementales concernées prennent les mesures suivantes :

• la révision profonde des curricula et des programmes d’enseignement de la langue arabe et le renouvellement des approches pédagogiques et des outils didactiques adoptés pour son enseignement ;

• la poursuite des efforts déployés pour l’aménagement linguistique et pédagogique de la langue amazighe, dans la perspective de sa généralisation progressive dans l’enseignement scolaire ;

• la révision des curricula et des programmes d’enseignement des langues étrangères selon les nouvelles approches et méthodes pédagogiques ;

• la diversification des choix linguistiques dans les filières, les spécialités, les formations et la recherche au niveau de l’enseignement supérieur, et l’ouverture de parcours permettant la poursuite des études en langues arabe, française, anglaise et espagnole et ce, dans le cadre de l’autonomie des universités et selon leurs besoins en matière de formation et de recherche et compte tenu des moyens disponibles ;

• l’instauration, dans les filières dispensées en langues étrangères au sein de l’enseignement supérieur, d’un module enseigné en langue arabe ;

• l’intégration, en sus des langues de formation adoptées, de la formation en langue anglaise dans les spécialités et les filières de la formation professionnelle ;

• la qualification du personnel de l’enseignement, de la formation et de la recherche afin d’acquérir des compétences plurilingues, tout en observant le strict usage de la langue prescrite dans l’enseignement en dehors de tout autre usage linguistique.